{"id":22117,"date":"2024-10-28T14:11:22","date_gmt":"2024-10-28T19:11:22","guid":{"rendered":"https:\/\/condamine.edu.ec\/?page_id=22117"},"modified":"2024-11-27T10:26:21","modified_gmt":"2024-11-27T15:26:21","slug":"parcours-adaptes-et-renforces-en-langues-etrangeres-parle","status":"publish","type":"page","link":"https:\/\/condamine.edu.ec\/?page_id=22117","title":{"rendered":"Parcours Adapt\u00e9s et Renforc\u00e9s en Langues \u00c9trang\u00e8res (PARLE)"},"content":{"rendered":"\t\t
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Parcours Adapt\u00e9s et Renforc\u00e9s en Langues \u00c9trang\u00e8res (PARLE)<\/h2>\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t
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L\u2019apprentissage renforc\u00e9 des langues vivantes d\u00e8s l\u2019\u00e9cole primaire et la promotion d\u2019une \u00e9ducation plurilingue sont au c\u0153ur du projet d\u2019enseignement fran\u00e7ais \u00e0 l\u2019\u00e9tranger. Ils participent \u00e0 l\u2019excellence de notre \u00e9tablissements et r\u00e9pondent aux attentes des familles.<\/u><\/p>

\u00a0<\/p>

L\u2019AEFE promeut l\u2019enseignement du fran\u00e7ais et en fran\u00e7ais dans une parfaite compl\u00e9mentarit\u00e9 avec l\u2019apprentissage d\u2019autres langues vivantes afin de former des \u00e9l\u00e8ves plurilingues ouverts \u00e0 la diversit\u00e9 culturelle.<\/p>\t\t\t\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t

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La p\u00e9dagogie mise en \u0153uvre vise \u00e0 renforcer la ma\u00eetrise, par tous les \u00e9l\u00e8ves, d\u2019au moins trois langues en plus du fran\u00e7ais afin de les pr\u00e9parer au mieux \u00e0 leurs parcours d\u2019\u00e9tudes sup\u00e9rieures, leurs projets professionnels et leur avenir de citoyen dans un monde ouvert.<\/p>

\u00a0<\/p>

En lien avec le minist\u00e8re de l\u2019\u00c9ducation nationale et de la Jeunesse, l\u2019Agence d\u00e9veloppe\u00a0 ainsi des dispositifs d\u2019excellence dans le r\u00e9seau comme la Section Internationale Am\u00e9ricaine du Lyc\u00e9e La Condamine.<\/p>

\u00a0<\/p>

Elle met \u00e9galement en \u0153uvre depuis 2018 des parcours adapt\u00e9s et renforc\u00e9s en langues \u00e9trang\u00e8res (dispositif PARLE) qui favorisent cette ouverture linguistique. PARLE permet une plus grande exposition aux langues vivantes choisies par l\u2019\u00e9l\u00e8ve et sa famille dans le cadre d\u2019un projet personnel, afin que la scolarit\u00e9 dans un lyc\u00e9e fran\u00e7ais du monde soit un\u00a0 atout pourla vie.<\/p>\t\t\t\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t

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LE PARCOURS EN MATERNELLE<\/h2>\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t
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L\u2019exposition aux langues est une caract\u00e9ristique essentielle de la politique des langues de notre Lyc\u00e9e<\/strong>. La langue fran\u00e7aise, primordiale, langue principale d\u2019enseignement dans notre enseignement. Puis, la langue du pays h\u00f4te (\u00c9quateur) est propre \u00e0 l\u2019environnement proche de l\u2019\u00e9tablissement et\u00a0 entendue fr\u00e9quemment par les enfants hors la classe. Enfin, une autre langue\u00ab \u00e9trang\u00e8re \u00bb est possible : l’anglais.<\/p>

\u00a0<\/p>

Les fondements de ces parcours langues d\u00e8s la maternelle peuvent s\u2019articuler autour de trois axes :<\/p>

\u00a0<\/p>

\u2022 la ma\u00eetrise de la langue fran\u00e7aise<\/strong>, langue de communication et de partage<\/strong> au sein de l\u2019\u00e9tablissement, langue d\u2019enseignement<\/strong> ;
\u2022 une n\u00e9cessaire (re)connaissance de la langue du pays h\u00f4te : l’espagnole<\/strong> ;
\u2022 Initiation<\/strong> \u00e0 une troisi\u00e8me langue: l’anglais<\/strong>.<\/p>\t\t\t\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t

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LE PARCOURS EN \u00c9L\u00c9MENTAIRE<\/h2>\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t
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Au d\u00e9but du cycle 2 (CP), les enfants \u00e9voluent dans au moins deux langues, le fran\u00e7ais et la langue du pays h\u00f4te (espagnole), et conform\u00e9ment aux programmes du MEN (minist\u00e8re de l\u2019\u00c9ducation nationale) fran\u00e7ais, ils peuvent en d\u00e9buter une troisi\u00e8me (anglais).

Cette langue suppl\u00e9mentaire peut-\u00eatre \u00e9galement int\u00e9gr\u00e9e dans l\u2019enseignement des mati\u00e8res [EMILE<\/strong>] pour renforcer l\u2019exposition \u00e0 la langue, dans le cadre, \u00e9ventuellement, d\u2019un parcours PARLE<\/strong> (5h par semaine par \u00e9l\u00e8ve maximum, dont 2h de langue vivante principale et 3h d\u2019EMILE ).

\u00c0 ce stade, les \u00e9l\u00e8ves peuvent aussi int\u00e9grer la Section Internationale Am\u00e9ricaine<\/strong> niveau \u00e9l\u00e9mentaire qui dispense des enseignements de langue et en langue.
Les enseignants en charge de la Section Internationale sont locuteurs natifs<\/strong> afin d\u2019assurer une dimension culturelle forte, \u00e0 la fois dans la tradition p\u00e9dagogique mais \u00e9galement dans les activit\u00e9s p\u00e9riscolaires propos\u00e9es, fortement li\u00e9es \u00e0 la culture du pays.<\/p>\t\t\t\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t

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LE PARCOURS AU COLL\u00c8GE<\/h2>\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t
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\u00c0 l\u2019entr\u00e9e en 6\u00e8me, l\u2019\u00e9l\u00e8ve peut choisir un des parcours suivants selon son projet personnel et familial. Il peut :<\/p>

\u00a0<\/p>

\u2022 Poursuivre en Section Internationale Am\u00e9ricaine<\/strong>. S\u2019il a d\u00e9but\u00e9 le parcours au cycle 2, il pourra suivre un enseignement de la langue de la section auquel s\u2019ajoute un enseignement en DNL<\/strong> (histoire-g\u00e9ographie).<\/p>

\u00a0<\/p>

\u2022 Poursuivre un parcours PARLE<\/strong> commenc\u00e9 en cycle 2 ou 3.<\/p>

\u00a0<\/p>

\u2022 Poursuivre l\u2019\u00e9tude de la langue commenc\u00e9e au cycle 2, \u00e0 raison de 4h par semaine.<\/p>

\u00a0<\/p>

Enfin, il est possible de suivre un enseignement d\u2019une discipline non linguistique dans les langues \u00e9tudi\u00e9es (hors Parcours PARLE). Toutes les disciplines sontconcern\u00e9es, mais l\u2019horaire d\u00e9di\u00e9 en langue \u00e9trang\u00e8re ne peut exc\u00e9der 50 % de l\u2019horaire statutaire.<\/p>\t\t\t\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t

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LE PARCOURS AU LYC\u00c9E<\/h2>\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t
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C\u2019est aussi au lyc\u00e9e que les \u00e9l\u00e8ves peuvent commencer l\u2019apprentissage d\u2019une autre langue qui vent s\u2019ajouter \u00e0 celles qu\u2019ils manipulent d\u00e9j\u00e0.
\u00c0 l\u2019entr\u00e9e en seconde, plusieurs offres sont possibles selon les \u00e9tablissements :

\u2022 Section Internationale Am\u00e9ricaine :<\/strong> dans la poursuite du coll\u00e8ge, elles m\u00e8nent \u00e0 l\u2019OIB<\/strong> (option internationale du baccalaur\u00e9at) en cycle terminal, avec des enseignements sp\u00e9cifiques en langue et litt\u00e9rature (4h hebdomadaires) et en DNL (discipline non linguistique) (2h hebdomadaires en histoire-g\u00e9ographie), qui font l\u2019objet d\u2019\u00e9preuves au baccalaur\u00e9at. L\u2019OIB jouit d\u2019une reconnaissance qui va en s\u2019accroissant, notamment aupr\u00e8s des universit\u00e9s \u00e9trang\u00e8res.<\/p>\t\t\t\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t","protected":false},"excerpt":{"rendered":"

Parcours Adapt\u00e9s et Renforc\u00e9s en Langues \u00c9trang\u00e8res (PARLE) L\u2019apprentissage renforc\u00e9 des langues vivantes d\u00e8s l\u2019\u00e9cole primaire et la promotion d\u2019une \u00e9ducation plurilingue sont au c\u0153ur du projet d\u2019enseignement fran\u00e7ais \u00e0 l\u2019\u00e9tranger. Ils participent \u00e0 l\u2019excellence de notre \u00e9tablissements et r\u00e9pondent aux attentes des familles. \u00a0 L\u2019AEFE promeut l\u2019enseignement du fran\u00e7ais et en fran\u00e7ais dans une […]<\/p>\n","protected":false},"author":2,"featured_media":0,"parent":0,"menu_order":0,"comment_status":"closed","ping_status":"closed","template":"","meta":{"footnotes":""},"class_list":["post-22117","page","type-page","status-publish","hentry"],"_links":{"self":[{"href":"https:\/\/condamine.edu.ec\/index.php?rest_route=\/wp\/v2\/pages\/22117","targetHints":{"allow":["GET"]}}],"collection":[{"href":"https:\/\/condamine.edu.ec\/index.php?rest_route=\/wp\/v2\/pages"}],"about":[{"href":"https:\/\/condamine.edu.ec\/index.php?rest_route=\/wp\/v2\/types\/page"}],"author":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/condamine.edu.ec\/index.php?rest_route=\/wp\/v2\/users\/2"}],"replies":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/condamine.edu.ec\/index.php?rest_route=%2Fwp%2Fv2%2Fcomments&post=22117"}],"version-history":[{"count":31,"href":"https:\/\/condamine.edu.ec\/index.php?rest_route=\/wp\/v2\/pages\/22117\/revisions"}],"predecessor-version":[{"id":24765,"href":"https:\/\/condamine.edu.ec\/index.php?rest_route=\/wp\/v2\/pages\/22117\/revisions\/24765"}],"wp:attachment":[{"href":"https:\/\/condamine.edu.ec\/index.php?rest_route=%2Fwp%2Fv2%2Fmedia&parent=22117"}],"curies":[{"name":"wp","href":"https:\/\/api.w.org\/{rel}","templated":true}]}}